Dimensión pedagógico curricular

El proceso de enseñanza-aprendizaje es un proceso complejo, en el convergen diferentes aspectos que requieren atención permanente y, aunque en una escala, no se puede jerarquizar, no hay que olvidar que la materia prima de la labor docente es el alumno.

Sin embargo, para que los alumnos logren el perfil deseado, se debe tener claro que la asertiva atención de cada aspecto considerado como una dimensión, traerá como resultado un proceso educativo de calidad.

Sabes que ¿al hablar de dimensiones pedagógicas se habla del fundamento metodológico de la práctica? Recuerda que Método y Metodología no son lo mismo. Si bien el método se conceptualiza como la meta a lograr o fin, la metodología integra los elementos que complementarán el método.

Partimos de los objetivos que nos dicen el qué vamos a lograr. Sin embargo, contempla a quién va dirigido, cómo se va a trabajar, con qué y cuándo lo vamos a lograr, etc.

Se sigue con los contenidos curriculares, que son los aspectos a tratar, si bien estos ya están establecidos, el cómo ponerlos en práctica para su realización depende de muchos factores. El principal de ellos, la preparación del docente ¿Por qué? Si el docente no cuenta con las competencias necesarias para poner en práctica el currículo, va a lograr que los alumnos no aprovechen el tiempo, no logren o pierdan la motivación o desaprovechen los recursos.

Un docente competente promueve la calidad de los aprendizajes implementando estrategias ad hoc a los contenidos curriculares, utilizando asertivamente los recursos y optimizando los tiempos disponibles para que la actividad de los discentes sea la pertinente.

Lo anterior por medio de la planificación estratégica de las acciones prácticas a realizar, considera todos los aspectos (objetivos, contenidos curriculares, estrategias metodológicas). No olvides que para tal efecto nos guiaremos de los procederes de la enseñanza-aprendizaje, ya que tenemos que considerar el nivel educativo y las características de los sujetos con los que se va a trabajar.

La congruencia entre el método, aspecto que fundamenta el objetivo y nos plantea el qué se quiere lograr, da pauta al cómo lo va a trabajar el docente, para que el alumno logre la adquisición del aprendizaje.

Te invito a ver el vídeo :    “Dimensión Pedagógica Curricular”

El siguiente cuadro argumenta las distintas dimensiones pedagógico curriculares con la teoría y la práctica docente: 

Dimensiones Indicadores	Prácticas de enseñanza- aprendizaje	Contenidos curriculares	Selección de textos	La práctica docente
Teoría	Los conocimientos previos deben ser seleccionados tomando en cuenta los aspectos socio culturales de los alumnos para lograr llegar a un aprendizaje significativo. Los docentes deben pensar en estrategias que atiendan a las necesidades de los alumnos de distintos grupos sociales y tomar en cuenta la diversidad en cuanto al contexto socio-economico de cada alumno. “las relacionadas con el proceso de enseñanza y de aprendizaje— a partir de un análisis de las situaciones pasadas y presentes de los individuos y grupos sociales, ya que la inteligencia no se explica únicamente desde la capacidad de cada individuo, sino desde las respuestas que este y los grupos dan a las exigencias de su contexto socioeconómico”	Las instituciones consideran los conocimientos son válidos para todos y, por lo tanto, deben ser aprendidos independientemente de las determinaciones de clase. Las instituciones consideran al currículum como un espacio formal que expresa contradicciones, conflictos de clases e intereses de grupos sociales diversos y reproduce imposiciones de clases dominantes, aunque al mismo tiempo contiene autonomías relativas y posibilidades de transformación en función de los intereses de distintos grupos sociales.	La selección de texto regula de algún modo la acción docente. Es un recurso importante para trabajar los contenidos. El docente debe conocerlos plenamente, las temáticas deben tener relación plena con los contenidos curriculares y a la vez con los objetivos de los aprendizajes. Deben ser lecturas claras, actualizadas y de carácter científico.	El conocimiento de las características socioculturales de los grupos de alumnos: Conocer las características socioculturales de los distintos grupos de alumnos debería consistir en el primer paso a dar por los docentes para construir un referencial sociocultural de sus prácticas áulicas. Los docentes deben determinar los conocimientos previos de los alumnos y secuenciar sus aprendizajes en función de su punto de partida. Los docentes deben mantener un punta de vista neutral. Las instituciones tienden a agrupar a los alumnos por conducta o por contendidos disciplinares.
Practica docente	A los docentes se les dificulta realizar una contextualización adecuada de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Los docentes no indagan lo suficiente para obtener información relevante a el contexto de cada alumno. Los docentes no toman en cuenta la diversidad en términos de diferencias personales y de cultura.	los docentes modifican sus estrategias didácticas frecuentemente con el fin de dar respuesta a las dificultades de aprendizaje de los alumnos y constituyen el aspecto más dinámico y cambiante de las prácticas docentes.   Aunque los docentes modifican su currículo para atender necesidades de los alumnos, aun no se enfocan en atender a los alumnos desfavorecidos ya que no se toma en cuenta el contexto del alumno. Los docentes poseen los conocimientos de los contenidos curriculares pero los grupos sociales desfavorecidos no comparten el código universalista de comunicación que utiliza la escuela.	Los docentes no son cuidadosos a la hora de seleccionar algunos textos. Los textos a veces no son claros y no tienen relación con los objetivos de aprendizaje,	Los docentes realizan su instrumento de diagnóstico basándose más en contenidos disciplinares sin tomar en cuenta los aspectos más profundos de las características socio culturales de los alumnos. las instituciones y los docentes no incorporan a sus prácticas estrategias e instrumentos para acceder a una comprensión más integral acerca de las maneras de pensar, sentir y actuar de los diferentes grupos sociales.