Tendencias Pedagógicas

TEORIAS PEDAGOGICAS

TEORIA COGNOSCITIVISTA

 

ESTADIOS DE DESARROLLO COGNITIVO:

SENSO-MOTOR:

CARACTERISTICAS: 0-2 años

-explora el mundo circundante o contexto mediante sus capacidades sensoriales o motrices. (gusto, visual, auditivo, tacto)

-se prepara para luego pensar con imágenes o conceptos. (asociación)

PRE-OPERACIONAL

2-7 años

-hay interiorización de reacciones de la etapa anterior)

-en esta etapa ya hay un desarrollo cognitivo:

- juegos, intuición, yuxtaposición (almacenamiento de conocimientos similares mediante características), irreversibilidad (lo aprendido no regresa a lo anterior)

OPERACIONES CONCRETAS

7-11 años

-          Hace referencia a operaciones lógicas para resolución de problemas.

-          Es capaz de usar símbolos de modo lógico.

-adquiere la capacidad intelectual de adquirir o conservar cantidades numéricas como longitudes, volúmenes, peso, talla, números de teléfono

-tiene que ver con la memorización

Entre los 7-8 años, desarrollo la capacidad de conversación de materiales

9-10 accede a la conservación de superficies.

OPERACIÓNES FORMALES

12 años en adelante

-          El cerebro esta apto para formar pensamiento abstracto.

-          Pensamiento abstracto, hipotético, deductivo

-         

 

Apr. Lógicos: apr previos

-puede manejar hipótesis de manera simultánea:  

-Tiene la capacidad de manejar a nivel lógico enunciados verbales y preposiciones en lugar de objetos concretos.

-lleva proceso completo de análisis, síntesis, evalué, comprendí

Teoría Psicoanalítica de Sigmund Freud

Cada persona hereda una serie de conflictos infantiles junto con formas de enfrentarnos a ellas.

Si son buenas experiencias, quiere decir que somos personas capaces de superar conflictos, si son experiencias traumáticas no sabremos afrontar determinadas situaciones. 

3 conceptos hipotéticos.

ELLO	YO	SUPER YO
Inconsciente, el puro instinto cuando nace el niño es el puro ello, el principio se guía por el placer, y este se determina por el instinto para ser saciado al momento. (impulsos característicos de nuestra mente sin analizarlo)	Es la parte racional del pensamiento, y este se genera a partir de la interacción con la realidad. El yo evoluciona del ello, pero con características adquiridas de la sociedad. (evolución)	Busca la perfección y la autocrítica y asimila los valores de los padres.
Deseos, impulsos que busca satisfacer una necesidad que causa placer. (una parte oculta de la personalidad).	Representa razón social, lo que yo debo hacer para convivir	La parte ética y moral. forma nuestra actitud mediante nuestra enseñanza y contexto.
SABER SABER	SABER HACER	SABER SER

Primera etapa 0-6 años: etapa oral: etapa de lactancia: placer en zona de boca.

Segunda etapa: etapa anal: lactancia a 3 años: todo el interés se centra en el autocontrol de los esfínteres.

Etapa fálica: 4 -6 años: centro del placer se establece en el falo. Se empieza

B: Etapa de latencia: 6-12 años: curiosidad e impulsos se adormecen

C: etapa genital: adolescencia y despertar de la madurez sexual

Vygotski

                                  Pone de relieve las relaciones del individuo con la sociedad. no es posible entender el desarrollo del niño sin conocer el contexto del individuo. Los patrones del individuo no deben ser factores innatos de pensamiento, nos dice que el conocimiento no se construye de manera individual. Si no que se da entre las personas a medida que interactúan. El niño nace con habilidades mentales elementales entre ellas atención, percepción y memoria. Menciona 5 conceptos fundamentales

Funciones mentales:

-          Inferiores: funciones naturales, están determinadas genéticamente y esta condicionado por lo que podemos hacer.

-          Superiores: funciones se desarrollan a través de la interacción social, son mediadas culturalmente, o sea que, a mayor interacción social mayor conocimiento, mayor posibilidad de actuar.

Habilidades psicológicas:

Estas habilidades primero se manifiestan en el ámbito social y después en el individual.

Herramientas del pensamiento:

Que toda cultura posee herramientas técnicas (papel, lápiz, reglas, martillos) y psicológicas que son transmitidas a los niños por medio de interacciones sociales.  Por ejemplo, números, palabras, símbolos.

Lenguaje:

Esta es la herramienta psicológica que mas influye en el desarrollo cognoscitivo.  Hay tres etapas de; uso de lenguaje

Habla social: el niño se sirve de lenguaje fundamental para comunicarse. El pensamiento y el lenguaje sirven funciones independientes

Habla egocéntrica: cuando comienza a usar el habla para regular su conducta y su pensamiento, habla en voz alta consigo mismo, no intenta comunicarse con otros, o habla privada.

Habla interna: va dirigida a su pensamiento y a su conducta para reflexionar sobre la solución de problemas y la secuencia de acciones en su cabeza.

Zone De Desarrollo Proximo

 

-se diferencia entre lo que le niño puede hacer por si mismo y lo que hace con ayuda. Este desarrollo depende de las relaciones con la gente que esta presente en su entorno. 

Tipos de Aprendizaje

TIPOS DE APRENDIZAJE

Aprendizaje por descubrimiento

 

El aprendizaje por descubrimiento promueve  en  los  alumnos   la   adquisición   de   conocimientos   por   sí mismos;  se  les  presentan  contenidos  parciales  para  que  desarrollen  y  descubran  a  partir  del  interés  y  la  curiosidad.

J.  Bruner (1960, 1966) desarrolló  el  aprendizaje  por  descubrimiento,  donde  el  profesor proporciona el material adecuado y estimula a los estudiantes a través de procesos de observación, comparación, análisis de semejanzas y diferencias, para  que  descubran  el  funcionamiento  de  algún  fenómeno  o  situación.  Cabe señalar que el material que se les proporciona a los alumnos es conocido como Andamiaje.

Ejemplos:

1.       Un experimento: una jarra de agua puesta a calentar, cerrada y enfriada, con la consiguiente rotura de la jarra. Se pide que determinen qué aspectos de este procedimiento no podrían cambiarse sin que cambiaran los resultados. Esto requiere identifiquen y cambien las variables de una en una, que prueben el efecto de cada variable. Las hipótesis son contrastadas con la realidad, así se requerirán materiales concretos. Además, como el niño propone hipótesis, tiende a ejercer algún control sobre los datos específicos con los que trabaja.

2.       Se les presentan distintos objetos a los alumnos (una pluma, un clavo, una rosa artificial, un lápiz y una moneda. Se les pregunta, ¿Cuáles creen que flotarán y cuales se hundirán? Ellos deberán descubrir por si solos el resultado verídico.

3.       El alumno aprende a cortar: el profesor les enseña la manera en como tomar las tijeras y les proporciona papel para que lo corten en tiras largas. El alumno observa como recorta el profesor, posteriormente lo intenta varias veces hasta lograr cortar el papel correctamente.

4.       Mezclando colores: la maestra les proporciona a los alumnos pintura de varios colores  (azul, blanco, verde, rojo y negro). Les pregunta que cuales colores creen deberían mezclar para obtener el color rosa y el color gris. Los alumnos buscan el resultado mezclando los distintos colores hasta llegar al resultado esperado.

5.       Calculando volumen: la maestra les proporciona a los alumnos varios recipientes de diferentes tamaños  con agua. Les pregunta cual creen tiene mas cantidad de agua. Ellos deberán observar y medir cuanta agua tiene cada recipiente para verificar si sus respuestas eran correctas. 

                     Aprendizaje receptivo

 

En este tipo de aprendizaje el sujeto solo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no comprende nada; además no descubre las cosas por sus propios medios.

El contenido o motivo de aprendizaje se presenta al alumno en su forma final, solo se le exige que internalice o incorpore el material que s le presenta de tal manera que en un momento posterior pueda recuperarlo.

El alumno recibe el contenido que ha de internalizar, sobre todo por la explicación del profesor, el material impreso, la información audiovisual, los ordenadores.

                                   

Ejemplos:

1.      Leer un articulo de la historia de un suceso histórico.

2.      Ver una fábula mediante una película.

3.      Escuchar un poema desde un cd.

4.      Escuchar una exposición sobre las partes del cuerpo humano.

5.      Leer el procedimiento a realizar para un experimento de electricidad estática.

APRENDIZAJE REPETITIVO

El  aprendizaje  repetitivo  no  dista  mucho  del  aprendizaje  receptivo;  se  trata  de  repetir muchas ocasiones un texto y memorizarlo. La comprensión no tiene nada que ver en este tipo de “aprendizaje”. El aprendizaje repetitivo se genera a partir de asociaciones parciales usando el método memorístico para ser llevado a cabo. Los elementos significativos son percibidos de esa forma con el propósito de facilitar el proceso de aprendizaje. El  proceso  de  aprendizaje  se  ve  interferido  por  la  arbitrariedad  del  proceso,  es  decir,  la  necesidad  de  asimilación  y  reproducción  tal  cual,  lo  que lo hace diferente al proceso de enseñanza. Los   quehaceres   del   aprendizaje   por   repetición   se   integran   al   esquema   cognoscitivo  a  partir  de  una  agrupación  arbitraria,  en  donde  los  conceptos  se  relacionan de manera aislada.  La necesidad imperante de que la construcción del aprendizaje sea un proceso llevado  al  pie  de  la  letra  aumenta  la  necesidad  de  construir  un  aprendizaje  aislado. Teniendo como consecuencia la articulación interrumpida el proceso de almacenamiento de información a largo plazo. Este  proceso  debido  a  su  falta  de  significatividad  con  la  cotidianeidad  que  está  alrededor de sus alumnos presenta periodos de retención sumamente cortos, la asociación  de  conceptos  es  el  mecanismo  que  nos  permite  retener  dichos  aprendizajes.

EJEMPLOS:

1.      Aprenderse las tablas de multiplicación.

2.      Aprenderse un poema.

3.      Aprendizaje de fechas patrióticas

4.      Enseñanza de leyes o de la constitución

5.      Memorizar un texto para exponer.

APRENDIZAJE DECLARATIVO

Si  un  aprendizaje  involucra  la  forma  de  asimilación  de  conocimientos  a  nuestro  esquema  cognitivo,  podemos  mencionar  que  el  aprendizaje  declarativo  se  enuncia  haciendo  referencia  a  hechos  o  acciones,  este  tipo  de  aprendizaje  se  divide en dos.  Conocimiento factual: Se caracteriza por datos que deben ser aprendidos “al pie de la letra” como son los nombres de los estados y sus capitales, entre otros.  Conocimiento   conceptual:   Se   define   con   base   en   explicaciones   o   conceptos,  los  cuales  se  integran  a  nuestro  esquema  cognitivo  mediante  un proceso de abstracción de conocimientos.

EJEMPLOS:

1.          Conocimiento de una formula química por la experimentación del mismo que lleva a nuevos caminos.

2.          La enseñanza del aprendizaje mediante la escucha de fonemas o de historias determinadas, conectadas con cada ciudad (Método de enseñanza de Paulo Freire).

3.          La enseñanza de una batalla por la visita a un museo de historia.

4.          La asimilación de las diferentes fallas geográficas por la experiencia o el conocimiento de las mismas mediante la experiencia o a través de fotografías.

5.          El cálculo de agua de una fuente mediante la observación (método Montessori).

APRENDIZAJE PROCEDIMENTAL

Está  basado  en  el  desarrollo  de  varias  acciones  o  cuestiones  prácticas  de  tal  manera que al seguir un determinado número de pasos obtengamos un producto determinado, un ejemplo podría ser las operaciones matemáticas.  Los  elementos  que  deben  considerar  en  la  construcción  de  estos  aprendizajes  son

·         Las metas por lograr. 

·         Los pasos a desarrollar en el proceso.

·         El avance en las tareas.

EJEMPLOS:

1.       Aprenderse todos los estados y capitales de un país.

2.       Aprenderse códigos de buenos modales.

3.       Aprenderse los hechos de una batalla histórica.

4.       Aprenderse el himno nacional.

5.       Aprenderse una formula química.

APRENDIZAJE ACTITUDINAL[NECÖ1] 

Son los valores y las actitudes que se generan tras la asimilación de contenidos; es lo que se conoce como el “deber ser, mediante un valor podemos apreciar la modificación de comportamientos y en medida de esto podemos emitir un juicio de valor en torno a la forma de asimilación de los mismos.

                 Ejemplos:

1.      Aprenderse el valor del respeto y educación.

2.      Aprender el valor de la responsabilidad.

3.      Aprenderse el valor de la honestidad.

4.      Aprenderse el valor de la lealtad.

5.      Aprenderse el valor de la justicia.

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 [NECÖ1]